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【教育评价改革∣典型案例】常德市第十一中学:学生德智体美劳五育综合量化评价(田径足球)

一、评价改革缘由

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长期以来,学校教育受质量评价、社会舆论等因素影响,普遍存在重智育轻德育思想,更不用说重视体育、美育、劳动教育。2018年9月10日,习近平总书记在全国教育大会上做了题为《坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的报告。2019年2月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《加快推进教育现代化实施方案( 2018—2022 年) 》,提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“坚持‘五育’并举,全面发展素质教育”的改革方针,为五育工作的深入推进指明方向。

为贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》《湖南省深化新时代教育评价改革实施方案》,按照《常德市深化新时代教育评价改革重点任务清单》要求,根据学校实际,学校决定以创新评价方式为引领,以培养综合素质的素质教育为主体,在深化教育改革的进程中贯彻落实“五育”并举的教育思想。由此,学生德智体美劳五育综合量化评价油然而生。

二、评价案例介绍

1.五育综合量化考核表

2.专业性分析

五育是基于人的全面发展而提出的,并且教育活动具有多维性、 整体性,从而可以得出任何一育都不是孤立的,而是全面发展教育的一个部分。任何教育活动都是综合的,承载着五育的职能,而不只是一育的职能。构建德智体美劳全面评价的测评体系,必须把德智体美劳作为一个整体予以考虑,揭示德智体美劳五育之间的内在联系与相互融合、相互促进的发展逻辑。只有明确“德智体美劳”五育之间的关系,才能构建德智体美劳综合考评的评价体系,这是构建德智体美劳全面培养的教育体系的理论基础。

3.创新性分析

(1)考评构建分析:很多学校,忽略了五育的内在联系和相互影响,如:每育都单独设置评价方案,每育都设置为100分,认为这就是五育并举,这样不仅导致评价繁琐,而且学生不能直面整体评价,学生还是会重学习而轻其它。常德市第十一中学五育综合量化考评案例把五育整体量化考评,采用百分制,只有把五个方面都做好了,综合量化数据才能位居前列,能够很好地牵引学生德智体美劳全面发展,促进了学校教育工作从五育并举到五育融合的进步发展。

(2)考评内容分析:常德市第十一中学五育综合量化考评案例德育分为家国情怀、遵纪守法、核心价值、文明礼仪,都是根据初中学生的实际,学习生活中的方方面面分类细化而来,重视学生的思想道德、良好行为习惯养成;其他四育上,重态度、重过程、重体验、重进步。举个简单例子:智育上考评,重点考核学生的学习态度和学习习惯,这是学生终身受用的,把学习成绩放在次要地位,并且着重考核成绩是否有进步,从另一个方面来讲,如果学生学习态度好、学习习惯好,他的学习成绩肯定不差。鼓励学生参加智育、体育、美育、劳动教育培养方面举办的各类活动。

(3)分数设置分析:教育的目的是立德树人,为体现德育为首、智育为重、体育为基、美育为要、劳育为本,评价案例根据学生实际情况,将考评分数设置为德育32分、智育30分、体育14分、美育12分、劳动教育12分,很好地将五育分层,保障了五育的有效实施。

4.实效性分析

从五育综合量化考核评价实施以来,学校的校风学风明显好转,教育教学质量明显提升,主要表现在以下几个方面:

一是教育质量提升。学生都能形成正确的世界观、人生观、价值观,做到“品行”无差生,达到立德树人的目的,违法犯罪为零,无重大安全责任事故发生。

二是教学质量提升。近几年学校教学质量明显提升,学生的综合评价年年提升。特别是从出口成绩对比入口成绩,学校提升幅度位居市直第一名。

三是体育、美育、劳动教育特色凸显,成绩喜人。

体育方面:学校田径队荣获市直中学生田径运动会“四连冠”,多名队员代表常德市参加省运会获奖;学校女子足球队多次荣获常德市校园足球联赛冠军、湖南省校园足球联赛乙组冠军;啦啦操比赛获得省级一等奖;体育中考成绩2020年优秀率、合格率综合测评全市第一,2021年优秀率、合格率综合测评全市第二;更重要的是形成了学生个个重视体育锻炼,个个注意身心健康的意识,学校的田径运动会,学生争先恐后的报名参加,大课间整齐的步伐、响亮的口号已经成为学校靓丽风景线,学校的形成的以体育课、体育活动、体育考核为一体的“大体育”思想深入人心。

美育方面:成建制合唱比赛2020年获得省级二等奖、2021年获得省级一等奖,并在湖南教育电视台展出;三独比赛我校获得一等奖的数量位居全市第一;书法、绘画、摄影比赛多人获得市级奖励,学校被评为优秀组织奖;中考艺术考试成绩2020年、2021年连续两年全市第一;学校的校园歌手赛、校园艺术节深受学生喜欢,节目质量年年提升。

劳动教育方面:学校每月一次的劳动主题教育活动深得家长点赞,如:叠被子比赛、厨艺大比评、整理小能手等活动如火如荼开展,要求学生自己的事情自己做的同时,培养了学生吃苦耐劳的精神,已经成为学校的品牌德育活动。

三、评价案例的可操作性、推广价值分析

(1)可操作性分析:此评价案例操作简单,新生入校后,可将此表发给学生,逐条学习,学生就形成了一个整体认知,每学期期末考评时,学生先自评,再由班干部、教师互评,班主任审定定档,公示无异议后上报政教处存档,每位学生都有一个量化分数,班级前30%者为优秀等次(A等),依次的40%者为良好等次(B等),依次的25%者为合格等次(C等),余下的5%者为不合格等次(D等)。评价结果及时通知本人及家长,力求客观公正。

(2)推广价值分析:一是此评价方案适用性强,适用全学段学生,操作简单,可复制,完全可实施拿来主义,照葫芦画瓢;二是此评价方案实用性强,在评价过程中学生全程参与,对自己的优缺点一目了然,能够很好地牵引学生进步。

来源: 常德市教育局

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